Программа развития ОУ на 2016-2019 годы
| 
| Документы - Программы развития с 2016 года |
|
Программа развития
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
г. Мурманска «Прогимназия № 61»
на 2016 – 2019 годы
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
|
|
Информационно – аналитическое обоснование Программы
1. Общие сведения о прогимназии
2. Контингент учащихся и воспитанников
По состоянию на 01.09.2015г. в прогимназии обучается 372 человека, дошкольные группы посещает 208 воспитанниковв возрасте от 3 до 6,5 лет.
За три учебных года увеличилось количество учащихся в 1, 2 и 4 классов и воспитанников в дошкольных группах.
Количество классов и дошкольных групп остаётся стабильным.Средняя наполняемость классов по прогимназии: 25/ 26 человек, дошкольных
групп: 20/ 22 человека.
3.Уровень и качество обученности
Стабилен уровень обученности и уровень качества знаний.
Качество знаний учащихся прогимназии свидетельствует о том, что уровень их подготовки соответствует требованиям современных образовательных стандартов.
Прослеживается положительная динамика формирования универсальных учебных действий выпускников начальной школы:
У выпускников прогимназии заложены прочные основы знаний, умений и навыков, необходимых для продолжения обучения в основной школе.
Однако педагогическому коллективу Прогимназии предстоит большая работа по мобилизации усилий на достижение устойчивости и эффективного роста качества обучения.
4. Готовность воспитанников к продолжению образования в начальной школе
Итоговая диагностика уровня готовности воспитанников дошкольного отделения к обучению в школе показывает хорошие результаты:
- уровень мотивации к обучению повысился на 16,5%
- зрелость эмоциональной сферы повысилась на 22,4%;
- уровень тревожности упал на 10%.
Воспитанники показалихорошийуровень сформированности необходимых навыков:
- развитие речи -65,4 %( выше нормы), 34,6% ( норма)
- развитие познавательных способностей - 79%;( выше нормы), 21 % ( норма)
- математика - 49 %.(выше нормы), 31 % ( норма)
- физическая подготовленность - 61 %.(выше нормы), 39 % ( норма)
- изодеятельность - 70 %. (выше нормы), 30 % ( норма)
5. Уровень воспитанности учащихся
В прогимназиипроводится педагогический мониторинг по проблеме воспитания учащихся. Целью мониторинга является выявление уровня воспитанности учащихся школыкак основного параметра оценки качества процесса воспитания.Во всех классах прослеживается положительная динамика уровня воспитанности учащихся. Высокий показатель (2,9 балла и выше) по критериям: воспитание доброты и отзывчивости, бережливости, коллективизма, честности, здорового образа жизни.
Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности, а также оказать практическую помощь учителю и классному руководителю в их работе.
Привитие младшим школьникам навыков самоуправления является одной из задач созданного в школе детского объединения «Республика неугомонных». Оно имеет свой устав, традиции, символику.
6. Режим работы
В прогимназиипятидневная рабочая неделя.
Продолжительность уроков 40 минут; обучение ведётся в 1 смену.
Начало занятий – 8 часов 30 минут, перед началом уроков в 8.20 – зарядка.
Работают 12 групп продленного дня.
Периоды промежуточной аттестации: триместры. Во второй половине дня организована внеурочная деятельность учащихся.
Дошкольные группы работают с 07 час.00 мин. до 19 час. 00 мин.
7. Характеристика педагогического персонала
Учебный процесс обеспечивают: директор, 2 заместителя директора по учебно-воспитательной работе, 14 воспитателей, 21 воспитатель дошкольных групп, 18 учителей, педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог. Из них 66% имеют высшее профессиональное образование, 34% - среднее специальное образование, 62% - высшую и первую квалификационную категорию. Педагоги награждены отраслевыми наградами, из них:1 – «Заслуженный учитель РФ», 3 - «Отличник народного просвещения», 10-награждены Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ.
8.Характеристика образовательной деятельности
В прогимназии наблюдается рост педагогического мастерства, профессионализма учителей: изучаются и внедряются в практику работы современные педагогические технологии, новые методы и формы обучения,психологические и социометрические диагностики, передовой педагогический опыт. Перестает быть ведущим объяснительно - иллюстративный и репродуктивный методы обучения.
Образовательнаядеятельность строится на основедифференцированного подхода, ориентирована на конечный результат, что позволяет делать познавательный процесс личностно-ориентированным.
В практику работы вошли педагогические технологии развивающего обучения, здоровьесберегающие методики, проблемный и модульный методы обучения, активные и интерактивные методики.
В целях совершенствования урока как основной формы учебно-воспитательного процесса организована методическая работа по развитию умений педагогов строить урок как единую динамичную систему, осуществлять системный подхода к его анализу.
9.Инклюзивное образование
В прогимназии с 2013учебного года реализуется инклюзивное образование, направленное на обеспечение равных прав и равных возможностей для ребенка с отклонениями в развитии, получение детьми с физическими, интеллектуальными и другими особенностями начального общего образования в условиях массовой общеобразовательной школы с учётом их особых образовательных потребностей.
В прогимназии создана служба, осуществляющая психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения. В состав ПМПк входят: заместитель директора по воспитательной работе,социальный педагог,учителя и медицинский работник школы.
Организована работа психолого-медико-педагогическое консилиума, цель которого - создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, являясь председателем консилиума, организует его работу, осуществляет контроль за выполнением рекомендаций, оказывает систематическую организационно-методическую помощь учителям, которые работают с детьми с ОВЗ, в определении направлений и планировании работы, анализирует результаты обучения.
Учителя, работающие с детьми с особыми образовательными потребностями, проводят систематическое углубленное изучение обучающихся с целью выявления их индивидуальных особенностей и определения направлений развивающей работы, фиксируют динамику развития обучающихся, ведут учет освоения ими общеобразовательных программ, совместно с педагогом-психологом заполняют на них карты сопровождения.
10. Дополнительное образование
В прогимназии обеспечен оптимальный уровень базового и дополнительного образования, реализованы возможности выбора индивидуальных образовательных маршрутов учащимисяв соответствии с их учебными возможностями.
Организована работа кружков: «Карусель» (хореография), «Веснушки» ( хоровая студия), "Легоконструирование", "Робототехника", "Информатика".
Прогимназия работает в тесном контакте:
а) со спортивными школами : ДЮСШ № 16 ( дзюдо, самбо), ДЮСШ № 10 (футбол), ДЮСШ № 14 (спортивные танцы), областной спортивной школой (шашки, шахматы);
б) с детским домом творчества им.Торцева ( вокал, театральная студия);
в) с Мурманским областным центром дополнительного образования «Лапландия»
( экология, «Эйдетика»).
100 % учащихся заняты в кружках и секциях на базе прогимназии.
11. Дошкольное образование
Всоответствиис Федеральными государственнымистандартамидошкольного образования и основной общеобразовательной программойдошкольного образованияпроцесс обучения и воспитания дошкольников направленна обеспечение раннего выявления и развития индивидуальных способностей ребёнка. Для решения данных задач организована деятельность медико-психолого-логопедической службы(МПЛС ) и воспитателей прогимназии. Задача МПЛС - коррекция недостатков и дефектов, обнаруженных у воспитанников,решается путём организации совместной работы педагогов и МПЛС.
Совместные обследования будущих первоклассников воспитателями, психологом и логопедом показали, что некоторые дети испытывают дискомфорт в общении, присутствует агрессивность, неуверенность, а общий уровень психического развития у них ниже нормы. В связи с этим было принято решение проводить курс групповых занятий, которые включают развитие и коррекцию эмоционально-личностной сферы; психологическое развитие и коррекцию; развитие познавательной сферы. Целью этих занятий было раскрытие творческого, нравственного, интеллектуального потенциала детей, развитие навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
С детьми дошкольных групп проводятся занятия, которые направлены на развитие общей моторики, пространственной ориентации, памяти, внимания, мышления. Целенаправленная подготовка дошкольников к обучению в начальной школе помогает детям преодолеть трудности в общении со сверстниками, учит их понимать чувства других, выражать свои, способствует появлению уверенности в своих силах. Данные занятия включают игровые тренинги, дидактические развивающие игры и упражнения на развитие общей осведомленности, восприятия, воли, внимания, наблюдательности, мышления.
Раннее выявление дефектов речи у детей позволяет более успешно осуществлять ее коррекцию и развитие. В течение учебного года логопед обследует всех воспитанников, выявляет детей с нарушениями в звукопроизношении и развитии речи, проводит консультации для родителей и логопедические занятия с дошкольниками.
Оценивая личностный потенциал дошкольников, следует отметить, что пребывание детей в дошкольном отделении прогимназии, включение их в образовательную деятельность способствуют развитию любознательности, творческих способностей, первоначальных навыков учебного труда.
Анализ посещенных занятий позволяет сделать вывод, что воспитатели и педагоги творчески подходят к работе с воспитанниками, используют традиционные и новые подходы к дошкольному образованию и воспитанию.
Дошкольныегруппы прогимназии работает в режиме детского сада, это позволяет педагогам проводить разнообразные по формам занятия на основе игровой деятельности, постепенно включая в нее элементы учения. На занятиях воспитатели формируют у детей конкретные представления об отдельных явлениях окружающей действительности, знакомят их с простейшими связями и зависимостями между ними, учат ребят использовать способы, облегчающие запоминание и воспроизведение материала (повторение, соотношение по форме, смыслу и другим признакам). Всё это способствует развитию произвольных процессов памяти, мышления, внимания.
Воспитатели и педагоги дошкольного отделения прогимназии особое значение придают построению развивающего пространства для развития детской игры. Положительно на развитие детей влияет непересекающаяся сфера самостоятельной детской активности внутри каждой игровой или развивающей зоны.
Раннее знакомство дошкольников с информационными технологиями позволяет развивать логическое мышление, моторно-двигательные навыки, совершенствовать пространственную ориентацию, развивать фантазию и творческое воображение.
12. Сохранение здоровья учащихся, использование здоровьесберегающих технологий
В прогимназии организована работа по здоровьесбережениюучащихся,целью которойявляется:
- формирование потребности здорового образа жизни;
- создание психолого-педагогических условий для обеспечения физического, психического, нравственного здоровья.
Основными направлениями работы по здоровьесбережению являются:
- спортивно-массовая оздоровительная работа;
- духовно-нравственное развитие;
-формирование валеологического мировоззрения у всех участников образовательного процесса;
-формирование учебно-материальной базы в соответствии с задачамиздоровьесбережения;
- диагностика;
- организация досуга;
-охрана труда и соблюдение ТБ и СанПиНов;
-развитие психолого-логопедической службы.
Используемые педагогические технологии связаны с валеологическим образованием детей, формированием ценности здоровья и здорового образа жизни.
Отсутствие отрицательной динамики здоровья обучающихся подтверждает правильность выбранных направлений работы.
Развитие прогимназии в современных условиях требует объединения усилий медиков, психолога, логопеда, воспитателей, учителей, родителей для организации образовательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей личности ребёнка и его здоровья. Перед ОУ стоит задача: способствовать активизации деятельности педагогов, родителей в сохранении и укреплении здоровья дошкольников и младших школьников.
13. Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса.
Прогимназия имеет 2 здания для дошкольных групп , 1 здание для начальной школы.
На территории учреждения расположен игровой комплекс.
В школе имеются автоматизированные рабочие места учителей, администрации. Классы оснащены компьютерной техникой и оргтехникой.
В прогимназии– 1 компьютерный класс. На балансе прогимназии числятся: 54 компьютера, 16 принтеров, МФУ – 23 шт., 25 телевизоров, 5 интерактивных досок, 8 проекторов, 9 музыкальных центров.
Сведения о книжном фонде библиотеки:
число книг – 8748экз.; брошюр – 4316экз; фонд учебников – 3463экз.;
научно-педагогической и методической литературы – 1293экз.;
журналы детские - 31 наименование – 1860 экз.;
журналы (учит.) – 11 наименований – 660 экз.
14. Управленческая деятельность
Управленческая деятельность в прогимназии основывается на принципе единоналичия и коллегиальности. В ОУ успешно функционируют такие формы организации, управления и контроля за учебно-воспитательным процессом как Совет прогимназии, педагогический совет, родительский комитет, совещания при директоре, собрания трудового коллектива и др.
Анкетирование учащихся и родителей показало, что подавляющее большинство опрошенных положительно оценивают деятельность педагогического коллектива прогимназии. Анкета «Школа глазами родителей» позволила определить отношение родителей к образовательному учреждению, эффективности управления.
Результаты анкетирования позволяют сделать вывод о стабильно позитивном отношении родителей к МБОУ прогимназии № 61.
15. Характеристика социального заказа
При изучении социального заказа на образовательные услуги учитывались потребности родителей, обучающихся, социума.
Родители желают, чтобы прогимназия:
- обеспечила ребёнку максимально благоприятные условия для умственного, интеллектуального, нравственного, физического и эстетического развития – 83%;
- дала возможность для получения ребёнком дошкольного и начального общего образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов - 97%;
- создала все условия для реализации творческого и интеллектуального потенциала ребёнка – 77%;
- помогла раскрыть способности ребёнка в раннем возрасте, сформировала желание и умение учиться, обеспечила прочную учебную базу – 76%.
Обучающиеся хотят, чтобы:
- в школе было интересно учиться – 100%;
- к ним относились с уважением – 81%;
- в них видели личность – 75%;
- у них были успехи в учёбе – 100%.
В муниципальной системе образования прогимназия является учреждением, реализующим образовательные программы дошкольного и начального общего образования, обеспечивающим инклюзивное образование детей.
16.Конкурентные преимущества МБОУ г. Мурманска «Прогимназия № 61»
Анализ современного состояния образовательной системы прогимназии позволил определить её основные конкурентные преимущества:
- высокий авторитет прогимназии в окружающем социуме и среди образовательных учреждений города, принимающих в среднее звено её выпускников;
- высококвалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;
- высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников 4-х классов прогимназии;
- активное использование в образовательном процессе современных образовательных технологий с опорой на здоровьесбережение;
- организация учебно-воспитательной работы, направленной на гармоничное развитие личности обучающегося, способной к духовно-направленному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации;
- позитивное отношение родителей воспитанников и учащихся, а также местного сообщества к прогимназии.
17.Проблемы, вытекающие из анализа деятельности прогимназии
Проблемно-ориентированный анализ позволил выявить «болевые точки» образовательной системы прогимназии, на которых необходимо сосредоточить внимание руководству и педагогическому коллективу, чтобы и на следующем этапе жизнедеятельности успешно реализовать цели и задачи развития учреждения:
- построение индивидуального образовательного маршрута каждого ребёнка, обладающего определёнными склонностями, способностями и интересами, остаётся важнейшей проблемой прогимназии;
- профессиональный рост отдельных педагогических работников отстает от новых тенденций развития образования;
- инфраструктура школы имеет ряд проблем в обеспечении полного соответствия требованиям безопасности и здоровьесбережения, отраженным в СанПиН и других нормативных документах;
Анализ социального заказа, проблем и возможностей прогимназии позволяет определить концептуальную модель развития прогимназии, цели, задачи, ожидаемый результат.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
КОНЦЕПЦИЯ ПРЕДПОЛАГАЕМОГО БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ПРОГИМНАЗИИ
Стратегические основания жизнедеятельности прогимназии
В течение пяти предыдущих лет педагогический коллектив прогимназии работал по программе развития, которая дала качественно новый результат: образовательное учреждение прошло предварительную подготовку к переходу и переход на работу по Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.
В основу разработки концепции положена идея достижения качественно нового уровня образования, соответствующего требованиям ФГОС ДО и ФГОС НОО,через формирование инновационной образовательнойсреды как основного фактора индивидуализации и дифференциации образовательных маршрутов учащихся и воспитанников, в том числе детей с ОВЗ.
Реализация этой идеи позволит обеспечить развитие детей с различными склонностями, способностями и интересами, в том числе детей с ОВЗ, получение качественного образования, успешную адаптацию в социуме.
Основными принципами формирования инновационный образовательной среды прогимназии являются:
- принцип индивидуализации обучения (всесторонний учёт уровня развития способностей каждого ребёнка, стимулирование и коррекция его развития, повышение учебной мотивации, развитие познавательных интересов);
-принцип дифференциации (выявление и развитие у обучающихся склонностей и способностей);
- принцип гуманизации (реальное соблюдение прав педагога и ребёнка);
-принцип сотрудничества и построения взаимоотношений на основе компетентности, авторитетности, поддержания достоинства, повышения уровня самооценки, взаимного уважения и доверия педагога, ребёнка и родителей;
- принцип развивающего обучения (применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования обучающихся, развитие умственных способностей, формирование навыков рационального умственного труда);
-принцип целостности (единство процессов развития, обучения и воспитания детей, создание сбалансированного образовательного пространства, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования);
- принцип междисциплинарной интеграции (интеграция внутри самого предмета и интеграция междисциплинарная);
- принцип системности (преемственность знаний на всех уровнях образования);
- принцип вариативности обеспечивается частью учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, планом внеурочной деятельности).
Социально-педагогическая миссия прогимназии дифференцируется по отношению к различным субъектам:
Ø по отношению к детям и их родителямпрогимназия сохраняет повышенный уровень общего образования, ориентированный на интеллектуальное развитие ребенка;
Ø по отношению к сообществу миссия прогимназии состоит в интеграции образовательных потребностей различных субъектов в модели выпускника прогимназии и качественная реализация данной модели в образовательном процессе;
Ø по отношению к педагогическому коллективупрогимназия создает условия для профессиональной самореализации педагога, социальной защиты и повышения квалификации педагогического коллектива.
Ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, а также главным инструментом развития школы и педагогического коллектива служит образ выпускника прогимназии.
Модель выпускника прогимназии
1.Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Сформированность этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
11. Сформированность основных компонентов духовно-нравственной культуры.
Модель педагога прогимназии
В условиях реализации ФГОС дошкольного и начального общего образования наиболее целесообразной представляется следующая модель компетентного педагога:
1. Наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога.
2. Способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности.
3. Способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности.
4. Стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов.
5.Наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса.
6. Наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности.
7. Готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта.
8. Освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков.
9.Принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога.
10.Наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции.
11. Сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности.
Образовательная система прогимназии
Настоящий этап развития прогимназии связан с реализацией ФГОС ДОи ФГОС НОО. Это позволит внести изменения в структуру прогимназии:
- открытие православных классов;
- инклюзивное образование.
Обеспечивающая система прогимназии
Развитие образовательной системы прогимназии связано с выполнением следующих требований к качеству и объёму ресурсного обеспечения:
- повышение профессиональной компетентности педагогов прогимназии;
- создание мотивационной среды для укрепления позитивного настроя педагогов на инновационную деятельность, развития их творческого потенциала;
- создание личностно – ориентированной развивающей образовательной среды;
- оснащение всех учебных кабинетов мультимедийными установками и программным обеспечение образовательного процесса;
- создание автоматизированных рабочих мест (АРМ) заместителя директора, педагога – психолога, учителя-логопеда, социального педагога;
- увеличение ученических мест, имеющих доступ к информационно – коммуникационным технологиям;
- внедрение электронных дневников в прогимназии.
Система управления прогимназии
Управление прогимназией строится на принципах:
1.Внедрение проектной технологии управления.
2.Солидарность в управлении, означающая осознание всеми членами педагогического коллектива общности и единства целей, стоящих перед ними.
3.Постоянное согласование в ходе управления интересов основных субъектов педагогического процесса.
4.Непрерывное моральное и материальное стимулирование творчески работающих учителей и учащихся.
5.Принцип «ответственного участия» в процессе принятия решений.
6.Развитие системы социального партнерства ориентированного на переход к системе государственно-общественного управления школой.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Стратегия развития прогимназии
Этапы:
I этап (2016 г.) – организационный.
Задачи:
- разработка моделей и конкретного плана организационных мероприятий, эффективно приводящих к поставленным целям,
- обеспечение условий реализации Программы по стратегическим направлениям,
- подготовкой кадров для их реализации инноваций.
II этап (2016 - 2019 годы) – практический.
Задачи:
- реализация мероприятий, направленных на модернизацию материальной инфраструктуры, закупку оборудования,
- осуществление методического, кадрового и информационного обеспечения реализации Программы,
- разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов учащихся и воспитанников,
- апробация моделей и технологий обучения и воспитания.
III этап (2019годы) – аналитический.
Задачи:
- реализация мероприятий, направленных на анализ результатов, обобщение и распространение опыта работы прогимназии,
- разработка программы развития.
Основныенаправлениями стратегических изменений:
1.Совершенствование образовательной системы прогимназии.
2.Профессиональный педагог.
3.Здоровая и безопасная школа.
4. Воспитательная среда прогимназии.
План действий по реализации Программы Совершенствование образовательной системы прогимназии Задача: оптимизация деятельности прогимназии
Задача:обеспечение информатизации образовательной деятельности и внутришкольного управления
Задача: реализация федеральных государственных образовательных стандартов
Задача: организация работы с родителями по проблемам воспитания в новых социокультурных условиях
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ Задача: развитие профессиональной компетентности педагогов
Здоровая и безопасная школа Задача: обеспечение сохранности и укрепления здоровья учащихся и педагогов
Воспитательная среда прогимназии Задача:развитие воспитательной системы прогимназии
Механизм управления реализацией Программы Управление реализацией Программы осуществляет Управляющий совет. Администрация прогимназии несёт ответственность за ход и конечные результаты реализации Программы, рациональное использование финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией программы в целом, готовит отчётную документацию о ходе и итогах реализации Программы, представляет объективные сведения о достигнутых результатах в публичном докладе ОУ. Программа реализуется через систему ежегодного совместного планирования деятельности администрацией, управляющим советом, методическим советом, а также социальными партнёрами прогимназии. Мониторинг выполнения Программы в соответствии с разработанными критериями осуществляет Управляющий совет. В его состав включены представители администрации, педагогического коллектива, родительской общественности. По итогам мониторинга Управляющий совет ежегодно уточняет перечень мероприятий Программы, координирует их реализацию, определяет потребности в ресурсном обеспечении,. Исполнители Программы ежегодно в срок до 20 мая предоставляют письменный отчёт директору школы о промежуточных результатах выполнения Программы. Обсуждение промежуточных и итоговых результатов осуществляется на заседании Управляющего совета.
Объем финансирования Программы установлен в пределах средств субсидии на финансовое обеспечение муниципального задания на оказание муниципальных услуг, субсидии на иные цели и внебюджетных средств. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| < Предыдущая |
|---|